Feliz Año !

El año se termina. No lo entiendo mucho, pero lo anda diciendo todo el mundo por ahí.
Mirando un poco la vereda, esta claro que todo esta siguiendo. Mirando al pecho, por suerte sigue palpitando... y casi sin interrupciones!
Yo celebro estas palpitaciones, a veces mas intensas y otras tan mezquinas. El ritmo de este mundo, quizás, este marcado por ese golpeteo de tantos cuores musiqueando.
Entender el suceso humano como una gran rueda de gente haciendo musica con el corazón, es realmente una reflexión tan sentimental, barata, poco filosófica... Pero es mejor al menos que el verso de ser un amontonamiento de contadores de monedas.

Un verso de Julian Centeya, cantadito por Daniel Melingo.
Feliz Año!

Este cuore

Cuando me dieron este cuore,

creo que Dios debía andarla de apoliyo,

porque me tocó un cuore poligriyo

y es por su culpa que me verdugueo.

No me sirve siquiera como un pucho,

donde hay un llanto juega de pañuelo,

se regala de gil para el consuelo.

¡Una cheno me enloco y lo serrucho!

Tener un cuore así de qué me vale,

se me sale del pecho, se me sale,

si me lo mangan pa' un laburo 'e cuarta.

;Qué bagayo ligué en la repartija!

Con este cuore así era una fija

la llaga con el jopio que me ensarta.

Noche de paz

Hoy es nochebuena, la noche en la que los que pueden muestran todo lo que pueden, y los que no tienen nada ven mas claramente que otra noche, que no tienen nada. ¿Que se celebra? que una mujer de barrio, embarazada, con su esposo, un carpintero, golpean en las pensiones de Belén y no encuentran nada. No tienen nada, no pueden nada y por eso el bebé nace en el corral de los animales.

Los supermercados harán luego un negocio mostrando la escena de aquel rancho para que las vacas no se mojen tanto, que hasta parece lindo y se podrá comprar en doce cuotas con todas las tarjetas. Quedará tan hermoso el pesebrito, que perderemos la memoria de aquel rechazo primitivo, de la inhospitalidad, y de la ternura de Dios sabiendo de estas cosas.

Julia es una amiga que nos regalo la vida, a mi y a Gabriela, mi mujer, en un recoveco del camino.

Nos mando unos versos navideños, que compartimos con nuestros amigos, con el mejor de los deseos de justicia y paz.

Navidad para mí

quiere decir infancia.

Pesebre, pasto ,

inocencia . Actos.

Y en la vereda del bazar

del ruso de la vuelta,

apretujándose por develar

en la vidriera

los detalles del más grande

Nacimiento,

los chicos de mi cuadra.

Por mi barrio supe

que entre amigos

hay cosas que se dicen

y otras que se callan.

Aprendí en mi barrio que

donde uno pone el corazón,

se queda el alma.

En mi barrio,

tan lejos de la gran ciudad,

tan de calles tranquilas,

tan de ausencias largas,

no conocíamos las distancias

cuando queríamos de verdad.

Y es que en el barrio ,

guardábamos la ilusión

de que tal vez,

de que quién sabe,

de  …alguna vez será.

Y uno creció alimentado

de misterios bellos.

Y había en diciembre

 como un olor

a tiempos mansos

Y nos impregnábamos con él

 la dura caparazón que la vida

tiempo después nos puso

Por eso aún hoy

al llegar la Navidad,

ateos y creyentes,

caminamos las veredas

como buscando a quien mirar,

y hasta nos emocionamos 

al encontrar los ojos disponibles

de otra gente que se alegra

al vernos.

Entonces las cosas

más simples

se vuelven importantes.

Y uno se  guarda

en la garganta

aluviones de palabras.

Y  se cuelga las tristezas

en la percha de

lo que no sirve

Y saca a relucir

las alegrías

para que alcancen

para todos.

Son historias simples

que pasan en mi barrio.

Y a mí no se por qué

me gusta ver

que se repiten

año a año.

Y también contarlas

Y se me da por andar

interpretando

los silencios.

Y les pido disculpas

a los intentos

por volver a insistir.

Porque…qué se yo.

siento como que

las carencias

se disfrazan

de abundancias.

Y no encuentro motivo

que justifique

el desenmascararlas

Vaya uno a saber…

será que es Navidad.

Julia Gambetti

entrar y salir

a partir de un texto de Camilo Blajaquis

entrar y sostener
papeles libros poemas pedazos de calle, canciones, a veces alegrías/
caminar y atravesar
olores humores saludos apenas de lejos miradas sin voz/
llegar y escuchar
los ruidos susurros gritos de muchos que vienen de lejos de cerca tan siempre/
mirar y contar
los pasos las caras los ausentes los motivos los minutos las causas los años la espera/
juntar las ganas como un abismo la sorpresa/
saber y enseñar
aprender y salir
decir y creer

como una rutina imposible
de lunes a viernes
entro y salgo
del fuego al fuego
y no me quejo:
es trabajo es vida

Galerai.una

(Escribe lindo

Su blog es belísimo

Una trabajadora del arte de educar, con arte.)

La identidad como una impaciente tensión. Despidiendo 2010.

Algo de música y palabras buenas. Liliana Herrero y Lalo Mir emocionados hablando y cantando.
En "la casa de al lado" (el tema que canta al principio) dice "la vida es mas larga cada vez", "somos como brujos del reloj".
Pensar el tiempo:.. sera la medida de nuestro deseo?

Donde se puede hablar. Viviana Balbuena.

¿Quiere que los saque? Mónica Viviana Estabio

Después de haber leído tan rico material, tan exquisito análisis, después de haber padecido durante días el síndrome de la hoja en blanco, después de hurgar en mi cabeza para seleccionar una escena realmente significativa  y que se prestara para algún análisis enmarcado en los autores leídos pensé que el profesor Francisco se había salido con la suya. Sí había logrado aquello que abiertamente dijo que se proponía: un espacio de reflexión, donde desacostumbremos lo pensado  y lo actuado. Si hasta había despertado el deseo de escribir!

"Civilización y barbarie" un texto viejo de Arturo Jauretche para xenofobias "nuevas"

Zoncera N°1: "Civilización y barbarie", por Arturo Jauretche Antes de ocuparme de la cría de las zonceras corresponde tratar de una que las ha generado a todas —hijas, nietas, bis­nietas y tataranietas. (Los padres son distintos y de distinta época —y hay también partenogénesis—, pero madre hay una sola y ella es la que determina la filiación).

Esta zoncera madre es Civilización y barbarie. Su padre fue Domingo Faustino Sarmiento, que la trae en las primeras páginas de Facundo, pero ya tenía vigencia an­tes del bautismo en que la reconoció como suya.

Miradas del último día.

Intenté escribir algo sobre los trabajos y por suerte no he podido. Los leí dos veces para cerrar el curso. Reconozco que ahora, sin la obligación disciplinadora de la evaluación, son una fuente de aperturas para el trabajo de todos los días.
Quiero agradecer el respeto, la escucha, la palabra, el reconocimiento, la participación, la generosidad para ofrecer experiencias y el afecto que han volcado en estos días que compartimos.
Para decir adiós, algunas fotos sueltas del sábado 18 de diciembre.
Hasta la próxima ocasión.

Francisco Mina.

Escuchar

Presentación de trabajos.

Estimados colegas:

Mañana sábado, haremos el cierre de nuestro espacio, en conjunto con los otros dos módulos que integraron este primer cuatrimestre del postítulo. No olviden traer las libretas para completar la acreditación. Detallo a continuación el listado de alumnos que han completado los requisitos para la misma.

La libertad se pudre desplumada en la lengua... Gimenez, Lucero

Alumno Lucas Giménez.

La escena que voy a contar es en realidad casi una fotografía ya que duró apenas unos segundos, una tarde de no hace mucho tiempo me encontraba en la oficina de la dirección, entre obligaciones de tareas administrativas y entre papeles y papeles, en la vorágine de todos los días resolviendo cuestiones con los docentes y los alumnos… de pronto se produce una pausa, empiezo a escribir vaya a saber que, cuando levanto la mirada y desde un verde y florido jardín que contrasta con el encierro que nos envuelve veo a un chico que sale del túnel de acceso al interior de la unidad y empieza a hacer señas mirando hacia las aulas de la escuela.

Ideas para compartir. Pedro Ferrari

Marzo de 1993, ingreso a la Escuela de Educación Media N° 2 –hoy Media N° 8- que funciona en la UP 13 de Junín, Buenos Aires, Argentina.

No era la primera vez que entraba al penal. En alguna oportunidad había estado allí, acompañando como preceptor de una “escuela de la calle”(1) un grupo de estudiantes y su profesor de Derecho. En realidad, desconocía cuál era el propósito de la visita, cuál era su finalidad pedagógica.

El loco que grita por los pasillos. CABELLER, RUSSELL, PUZZO, PERSANO, BUENO.

Entre tantas escenas cotidianas que vivimos en la escuela,  a veces se hace difícil encontrar solo una que contenga alguna situación interesante de analizar.  Creo que la pasión por la escuela   nos hace olvidar la otra parte, la nombrable, la cárcel, que genera la más cruda historia de vida de los chicos, y que simplemente naturalizamos.

Estamos en el aula de un 1° año con tres alumnos que están trabajando, mientras ellos escriben la tarea asignada, irrumpe un tanto violento, efusivo,  Carlitos, un muchachote de 27 años, es de 4º año. Hace siete que está preso entre entradas y salidas en libertad. Él, me pide un favor, sin reparar en los otros alumnos, con la voz fuerte, desesperada, que le lleve un Habeas Corpus al Juzgado.  Está más delgado, tiene hemorragias  internas por lo que dice su relato, “hace días que sangro por el ojete y no me quieren atender”

Leernos mutuamente.

En horas de la noche, un compañero le hizo una pregunta a Claudio Strazzeri en torno a su trabajo, que Éste respondió al poco tiempo. Es un gesto realmente valioso que podamos "leernos" mutuamente. Es muy fácil hacer un comentario al pie de los trabajos que rompa el "acuerdo de silencios" que tan poco nos ayuda (al final de cada trabajo hay un vínculo que dice "comentarios",  donde se puede participar con facilidad)
Felicitaciones, acuerdos, disensos, preguntas en un clima de respeto de sus autores y sus intenciones, son todas bienvenidas y necesarias.
Gracias.

Yo quería jugar, no dar examen. Cabral, Miriam; Puppo, María del Carmen

Retomamos nuestro trabajo ahora con la mirada puesta en “reflexionar en qué medida nuestra tarea apunta a evitar que los jóvenes no estén incluidos”. Para ello partimos de una vivencia:

   El día en que comencé a trabajar en la Escuela de Educación Media Nº 7 tuve una experiencia que siempre me roza. Nos presentábamos con los alumnos y uno de ellos, sentado adelante, me dijo: - Profesora, ¿se acuerda de mí?. Se repitió la sensación que había tenido al traspasar la puerta, cuando el “clack” del cerrojo sonó a mis espaldas. Yo no hubiera querido encontrarme nunca con ningún ex – alumno en esas aulas.

  

Trabajos prácticos de los alumnos del postítulo ECE.

He recibido a la fecha los trabajos prácticos que se publican en esta página como también los de Enriqueta Picirilli, Mirta Morán, Angela Oficialdegui y Ricardo Barbosa (entregados en impresión en mano)

Ahora es tu turno. Paola Meloni.

 A través de la lectura del capítulo III, se efectúo el análisis de la perspectiva histórica de las instituciones.

La aparición de la prisión responde a redefiniciones socio-políticas (siglo XVII y XVIII), que traen nuevas demandas de control social; aquellos que pudieran alterar el orden eran confinados e instituciones de encierro. “Todo debe estar lo mejor ordenado posible para alcanzar el más alto nivel de producción”. “Esta edad de la disciplina se caracteriza por el surgimiento de lo que Foucault denomina: Tecnología de individualización , hacer el cuerpo más dócil, útil. Al comienzo de la época moderna desaparecen los suplicios como forma de castigo y se define una pena esencialmente correctiva.

La educación y la penalidad. Strazzeri Claudio F.

“El docente ingresa al aula que esta cargada de miradas expectantes, mientras ingresa en ese ámbito escolar, apenas traspasa la puerta se para y dice: "Buenas Tardes" con un tono como para que se escuche hasta en el último pabellón o para despertar a uno de esos que todavía no se había enterado que el momento de estudiar había llegado. Algunos responden, otros se paran y luego se sientan y otros, dejando esperar unos instantes para que el educador se siente en el banco que hace las veces de silla, le gritan con una especie de grito escondido "¿trajo la yapa?”.

La fragilidad de la delgada capa del barco a la deriva. José Lanfranchi.

Aprovechándome de una expresión crítica, bastante subida de tono por estos días hechas públicas por el actor Federico Luppi, acerca de figuras mediáticas del ambiente artístico y luego de leer este ensayo, que me pareció el que condensa más “el circulo interpretativo” referido a la cárcel como institución contemporánea; acercándome a la expresión “subida de tono”, reproduzco una frase textual de un ex-presidente hecha en el CEN en otro contexto de alusión del cual fui testigo ocasional en la década del ’80, que decía mas o menos…“ni boludos alegres, ni pesimistas tristes…solo realistas”…⁽¹⁾

Una generación que evite el crecimiento de las cárceles. Marta M. Alfaro.

Ser docente en escuela en cárceles es un desafío, es enfrentarse a las dificultades que implica estar en el "adentro", con alumnos que están en el AFUERA de la sociedad, personas que ya se encontraban excluidas, por distintas razones antes de traspasar los muros. Este estado (el estar afuera) comienza en la mayoría de los casos desde la niñez, cuando ven la ciudad desde la orilla, desde afuera, desde la villa, cuando no tienen vínculos dentro del tejido social que los contengan.

Un puente constituído por palabras. Adriana VAN KEULEN y Héctor N. DEMICHELI

LA EDUCACION en CONTEXTOS de ENCIERRO

Profesor: FRANCISCO MINA

TRABAJO FINAL

Alumnos: Adriana VAN KEULEN y Héctor N. DEMICHELI

…En los países latinoamericanos, la hegemonía del mercado está rompiendo los lazos de solidaridad y haciendo trizas el tejido social comunitario. ¿Qué destino tienen los nadies, los dueños de nada, en países donde el derecho a la propiedad se está convirtiendo en el único derecho? ¿Y los hijos de los nadies? A muchos, que son cada vez más muchos, el hambre los empuja al robo, a la mendicidad y a la prostitución; la sociedad de consumo los insulta ofreciendo lo que niega...

Eduardo Galeano, Patas arriba: la escuela del mundo al revés.

EL BICENTENARIO. Adriana Miriam Estevez

Motivada por el acontecimiento histórico, de conmemorarse durante este año  2.010, el Bicentenario de los hechos acontecidos durante la semana de mayo de 1.810 y que concluyeron en  el glorioso  25 de mayo de aquel año, es que propuse a comienzos de este ciclo lectivo, a todos mis alumnos , que realizasen un trabajo escrito para recordar tan importantes acontecimientos. La consigna fue “Expresando  sentimientos”.

Les pedi que expresasen, sin ningún tipo de condicionamientos, en total libertad, en tanto y en cuanto habitantes de nuestra patria,  sus sentimientos ante la mencionada conmemoración.

REFLEXIONES ABIERTAS. Graciela Pérez y Susana Pozo

A modo de introducción

Vamos a comenzar este trabajo de pensar la educación en contextos de encierro desde la relectura de un trabajo que realizáramos en coautoría con otros compañeros, nos referimos a “Educación e institución escolar en ámbitos carcelarios”

Nos parece encontrar en el mismo algunas ideas que nos permitirán borronear otras en función del propósito del trabajo que nos reúne.

DE LOS CONTRATOS INCUMPLIDOS Y DE LOS VICIOS REDHIBITORIOS. Carlos R. Fernández Casal

LA EDUCACION EN LOS CONTEXTOS DE ENCIERRO

Profesor: Francisco  Mina

Alumno: Carlos R. Fernández Casal

Por estas horas estoy en esos tiempos en que todo me parece, que se debe revisar, referido esto especialmente a mi profesión, a mi carrera docente. De  la otra parte de mi vida, todo bien, los afectos a pleno, mi esposa, mis dos hijos, la salud, se va llevando, o mejor dicho ella me lleva a mí, esta profesión en algún aspecto me la ha quebrantado, pero,  igual no me puedo quejar. Un amigo decía que si después de los cuarenta no sentís algún dolor o no tenes aunque sea una pequeña dolencia, es porque ya no estás en este mundo. Yo ya cumplí cincuenta y cuatro y vamos tirando. Lo económico se soporta en base a horas de clase (demasiadas) y años de antigüedad, que me permiten percibir un salario digno. Las pretensiones materiales a esta edad ya fueron negociadas, no me desesperan para nada.

Somos la “ventana” que permite la mirada hacia el exterior. De Siervo, Gentilucci y Muñoz.

Trabajo Práctico Grupal

“La Educación en Contexto de Encierro”

Prof. Francisco Mina

ISFD N° 15- Campana

Alumnos:

-De Siervo, Verónica (Junín)

-Gentilucci, Gabriela (Junín)

-Muñoz, Germán (Junín) 

Ubicada en las afueras de la ciudad de Junín se emplaza un Complejo Penitenciario formado por las Unidades N° 13, 16 y 49.

En las entrañas mismas de la Unidad N° 13 funciona sede matriz de la Escuela Media N° 8  “Padre Carlos  Mujica “. Esta Unidad se construyó en el año 1.978 y en su momento fue una construcción de avanzada y por lo tanto tiene pensado en su diseño los espacios físicos para el funcionamiento de diferentes instituciones (la escuela, la iglesia, los espacios destinados a la visita, la circulación interna, etc).

Gente común, que vive de su trabajo y que también sufre. María Victoria Nalino

EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO

Profesor: Francisco Mina                                                                                               

            Trabajo Práctico María Victoria Nalino – Junín

  

                 A lo  largo de estos años enseñando en una escuela en contexto de encierro, muchos de ellos han demostrado que las experiencias compartidas dentro del ámbito escolar, les sirve, y mucho. Esa palabra de aliento, de contención, el tiempo dedicado a escucharlos, da frutos. Nos necesitan humildes, no estamos para juzgarlos, sino para buscar sus potencialidades y ayudarlos a descubrir competencias personales que desconocen en su mayoría. Es lógico, han sido despojados de todo lo poco que en su mayoría traen consigo y no hablo solamente de lo material, sino de su capacidad para pensar con claridad en un ámbito tan particular y oscuro como es una cárcel, deben volverse primitivos en muchos casos para lograr sobrevivir, y no es poca cosa.

La utopia de ser docente. Hugo R Tegaldo

POST TITULO EN CONTEXTO DE ENCIERRO
TRABAJO FINAL EEM Nº Padre Carlos Mujica.Junin

MATERIA: FILOSOFIA
PROFESOR: FRANCISCO MINA
ALUMNO:
Tegaldo Hugo Ricardo
AÑO: 2010

Antes de comenzar este trabajo, leí todo lo posible, logre como lo suponía una mezcla de bronca y confusión, una encrucijada, pero movilizadora para dar nuevas “peleas” en este desafió que nesecita mas que nunca de la “utopía” de ser docente en este contexto, que no definiría de encierro sino de limite entre “entrar y salir”.

En este momento el noticiero muestra el motín y el incendio de una cárcel de Chile, la muerte de 80 internos ¿Cómo sigo?, la nave carcelaria de los expulsados se acaba de hundir con 80 vidas.

Experiencia a partir de una recreación de “Caperucita Roja” . Gladys Camejo

En el contexto de  un taller de lectura dentro de la escuela, se toma el cuento clásico infantil y se propone a los alumnos su recreación, a partir de una versión libre que incluía cambios de nombre y actitudes, culminando el relato en un juicio al lobo.
Los alumnos participaron en forma activa, aportando su propia experiencia y proyectándola tanto en los hechos relatados como en los perfiles de los personajes; y vertiendo los mínimos conocimientos penales que su situación les posibilitó. En algún punto, llegaron a identificarse con el lobo, excusando a éste de los graves hechos cometidos. 

Hacemos jugar lo imposible en lo posible. (Dadea, Miño, Bel, Palermo, Tobia)

Esto sucedió en el Cea donde trabajo desde hace 7 años, con un alumno de tercer ciclo, y otros adolescentes que no pertenecían al servicio educativo.

A la salida, un grupo con compartimiento agresivo hacia un alumno del Cea, intentaron ingresar para golpearlo; lo que me obliga salir hacia la vereda e impedir que estos jóvenes pudieran lograrlo. Mientras tanto mis compañeras llamaron al 911, y protegieron al alumno para evitar que lo lastimaran.

La conversación con estos chicos se hacia casi imposible por el estado que presentaban dos de ellos, costó mucho, incluso recibir agravios, y hasta debí poner el cuerpo para que no ingresaran, primero el alumno, ante todo. Sé que muchos no coincidirán con esto, por la responsabilidad civil, etc, pero mi conciencia dice, proteger al alumno siempre". 

Al divisar el patrullero, salieron corriendo, no sin antes amenazar al alumnos. Explicamos al oficial lo sucedido, una de las docentes concurrió a la comisaría hacer la denuncia, y el alumno tuvo que ser escoltado hasta su domicilio.

Cultura Interna

Estimado Francisco,

Te mando el link de la revista Cultura Interna para que veas y me indiques si es posible socializarla. Te cuento que la misma la vengo realizando desde el año 2004/2005 con la ayuda de mis compañeros y desde el año pasado con el aporte de Pedro (Ferrari) pudimos hacer su versión on-line.

Nos vemos el sábado!

Tito Demicheli

(Pueden ver la revista clickeando en el logo de cultura interna.)

Un dia de pesca. Unidad de puertas abiertas de Baradero. Por Ricardo Barbosa

Mando algunas fotos de un dia de pesca con mis alumnos y de mi escuela. En el fondo se puede ver el rio Arrecifes.






Se van sin despedirse,
me quedo con los que se quedan, esperando irse,
se van desandando su desdicha,
desaprendiendo lo aprendido;
se van y me quedo, con los que se quedan.

Ricardo Horacio Barbosa

Antes del pan.

Detrás de tus ojos

la tormenta,

inviernos sin palabras.

Detrás de tus ojos

la playa,

un mar durmiéndose la siesta.

Detrás de tus ojos

una cuna,

un latido nuevo y esperado.

Delante de tus ojos,

solo el sol.

"Antes del pan". 

Fotografía de Gabriela Steimbrecher   en Santa Coloma.

Baradero. Noviembre de 2010

Francisco Mina

Verano del 2004

Encuentro genuino de diferentes. Un trabajo de Marcela Tobia.

“…quién dijo que todo está perdido, yo vengo a ofrecer mi corazón…”

                                                                                                     Fito Paez.

En todos los tiempos y sociedades hubo personas invisibilizadas, olvidadas, degradadas, habitantes ocultos a la mirada de “lo socialmente aceptable”, negados a sus necesidades y heridos en su dignidad humana.

Algunos de esos grupos excluidos, estigmatizados como peligrosos, ante quienes se siente temor  y se trata de ocultar son nuestros alumnos, gran masa de adolescentes que no tienen terminado la escuela primaria, que fueron excluidos del sistema por estar excedidos en edad, por no cumplir con las normas institucionales, por no pertenecer a “la gran masa uniforme escolar”, con  problemas judiciales, familiares, sociales, que no encuentran un lugar de pertenencia, con problemas de adicciones “por pertenecer” (formar parte de un grupo), que no tiene trabajo, no tienen un oficio y  no tienen sobre todo expectativas de un  futuro mejor.

Palabras que quedan en el papel. Luisa Aguilar.

(O que sentí en aquel primer taller literario)

La cárcel es un pueblo chico. Un pueblito, donde todo circula muy rápido, menos el tiempo.

La circulación es rápida y la tergiversación, más rápida. Hay mucha fabulación y por eso es un mundo lleno de relatos. La misma cosa, y no porque sean todos escritores, un mismo hecho puede provocar cien relatos, de los más vulgares a los más intrincados, de lo más retorcido a lo más elemental. Y yo, casi antena parabólica, estoy ahí y no pasa un solo día sin que no haya ocurrido algo que me pegue, que me duela, que me alegre.

Primera clase. Susana Pozo

Pensar la educación en contextos de encierro.

Primeras aproximaciones a un campo en tensión

Profesor: Francisco Mina

                     

                                             Relato:      Primera  Clase           

Una gran decepción me esperaba al llegar al penal. Pensé que quizás no era el mejor lugar para comenzar a trabajar. El edificio imponente se me presentaba amenazante. El ingreso al mismo me resultó  agotador. Se me informan los requisitos para entrar: nunca debo olvidarme de  entregar el documento  por si hay una revuelta con toma de rehenes, no ingresar alimentos, golosinas, ni medicamentos, tampoco entrar o sacar correspondencia de los internos.

"Stultifera Navis", de Peregalli, Miguez y Vassil.

POST TITULO EN CONTEXTO DE ENCIERRO
TRABAJO FINAL EEM Nº7 UP Nº39 ITUZAINGO Bs. As.
MATERIA: FILOSOFIA
PROFESOR: FRANCISCO MINA
ALUMNOS:
PEREGALLI NORBERTO
MIGUEZ EDUARDO
VASSIL EMILIANO
AÑO:2010

INTRODUCCION:
……….Situados ante las dificultades de un medio, en el que la mayor parte de sus integrantes no desean permanecer allí ni un momento más, siendo a veces el único nexo entre los presos y el mundo exterior, que es cambiante, frente a un tiempo que parece haberse detenido, esos somos nosotros docentes en contextos de encierro, maestro, profesores, “que trabajamos en la cárcel con presos.”así nos ven desde parte de la sociedad.
A veces vamos a recibir directamente tensiones y demandas cuyo destino final es algo tan lejano y abstracto.
Son esas mismas el punto de contacto entre el docente y sus ”alumnos” mas allá de lo curricular.
De ahí que se requiera una cierta personalidad, un modo de saber acercarse a los problemas para comprender los elementos que conforman esa realidad implicándose en la misma, suficientemente cerca para ser cercanos y accesibles, sin perder una cierta capacidad de alejamiento que permita la necesaria reflexión sobre la acción. Y una visión positiva, esperanzadora en cuanto a las posibilidades de crear.
Con estos elementos muchas veces no resulta fácil realizar actividades educativas, realizar una oferta cultural atrayente, que propicie el aprendizaje y el desarrollo personal, que ofrezca la apertura a otros mundos y a los diversos saberes a los que en otras épocas de la vida no se tuvo acceso o no se supo aprovechar.
La educación en contexto de encierro tiene que despertar en nosotros ese compromiso de ser mas actores que espectadores buscando los espacios de intercambio para lograr una mejora continua.
Este poema lo escribió un alumno que recupero su libertad

¡Ah, ese frescor en la cara de no cumplir un deber!

¡Ah, ese frescor en la cara de no cumplir un deber!
Faltar es, positivamente, estar en el campo.
¡Que refugio, que no se pueda tener confianza en uno!
Respiro mejor ahora que ha pasado la hora de las citas.
Falte a todas, con deliberacion en el descuido,
esperando esa gana de ir que ya sabia yo que no vendria.
Soy libre frente a la sociedad organizada y vestida.
Estoy desnudo, y me zambullo en el agua de mi imaginacion.
Es tarde para estar en cualquiera de los dos puntos
donde debia estar a la misma hora,
deliberadamente a la misma hora...
Pues bien, aqui me quedare sonando versos y sonriendo en cursiva.
¡Es tan graciosa esta parte lateral de la vida!
No consigo siquiera encender el cigarrillo siguiente...Si
es un gesto,
que quede con los otros que me esperan en este
desencuentro que es la vida.

Fernando Pessoa

Cuando un alumno falta.

Estoy desde hace días, leyendo borradores de docentes que trabajan en cárceles. Me ha costado mucho armar una propuesta de trabajo colectivo que supere la triste oferta de cumplir con unas líneas. Algunas páginas son un regalo del que voy disfrutando como propio. A esta altura, entrando en las historias de estos compañeros, me he metido en muchas aulas, entremezclado en cantidad de diálogos, alegrías,  frustraciones.
Hay una escena que cuesta mucho decir con las palabras, y es la muerte. Nuestro trabajo tiene cosas con la muerte. Porque nuestros alumnos tienen que ver con la muerte.
Daniel Cano me mando una foto, con unas palabras y me pidió el poema que alguna vez leí. Cuando les sugerí escenas del trabajo de enseñar en una cárcel, no imaginé que una foto pudiera ser también tan expresiva.
La comparto consciente de su dureza, y ofrezco a este muchacho aquellos versos que alguna vez tiré, como esas flores, a la soledad de Abel Cisneros.

Molineros del Borda

El Hospital Borda agradecerá la divulgación de esta información.

En el Hospital Neuropsiquiátrico José T. Borda funciona un programa de alta, donde algunos pacientes trabajan el tema de su externación.

El cartero de Neruda. Una barca que se balancea entre las palabras.

“El cartero” es una película de Michael Radford. Recomiendo mirar y volver a mirar  esta joya del cine y la poesía. En el noveno capìtulo (para los que lo buscan en un dvd), frente al mar Neruda accede a “enseñar poesía” a su cartero. Con un doblaje feo al español se puede ver desde aquí. No se pierdan la musica de las palabras en italiano con subtitulado en nuestra criolla lengua si pueden.
 

Recuerdo el momento del film y transcribo algo del diálogo:

Mario, el cartero, busca al poeta para entregarle la correspondencia. Neruda está caminando a orillas del mar que baña la isla. El escenario es bellísimo. Comienza un diálogo entre ambos:

Las redes del poder. Michel Foucault

Por gentileza de Pedro Ferrari publico la conferencia de Foucault que comentamos en clase.

Tambien está la entrevista sobre "Que significa castigar" con precisiones interesantes sobre la cárcel.
Francisco Mina

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LAS REDES DEL PODER

Michel Foucault

El presente es el texto de la conferencia proferida en 1976 en la Facultad de Filosofía de la Universidad del Brasil. Publicado en la revista anarquista “Barbarie” N° 4 y 5 en 1981-82, San Salvador de Bahía, Brasil. La traducción del francés al portugués la realizó Ubirajara Reboucas, y la traducción del portugués al castellano la hizo Eloisa Primavera y fue publicada en la revista “Fahrenheit 450”, N° 1, Bs. As., diciembre de 1986 (revista publicada por estudiantes de la carrera de Sociología UBA)

Dos cortos sobre relaciones sociales

Dentro del mundo del cine independiente, hay un espacio propio para los "videominutos". Son cortometrajes de 60 segundos. Generalmente concentran calidad e impacto visual.
Reúno los vínculos a dos que proyectamos en un cine debate en la escuela secundaria de la cárcel de Campana. Ambos conjugan diferentes miradas sobre la necesidad y su satisfacción social.

"Al filo" es del querido Juan Dario Almagro, un cordobés multipremiado por su calidad y sensibilidad, que conocí en el Festival de cine de Escobar, mi ciudad.




"La bicicleta". Un corto de un minuto lleno de ternura.
http://www.youtube.com/watch?v=L-7C4X1efd8&feature=related

La educación como sorpresa y novedad.

El ministerio de educación convocó a los futuros docentes de este postítulo para un curso de capacitación.
El prof. Alberto Florio nos ofreció una exposición sobre la historia de las escuelas en cárceles y el derecho de las personas privadas de la libertad a la educación.
Al concluir la exposición alguién preguntó sobre que cosas debía ofrecer la escuela en la cárcel.
Reproduzco la respuesta de Alberto y la compartimos:

"Si sos brujo". Una historia de tango. Educar es escuchar.

El Sur - Quinteto Ramiro Gallo & Wynton Marsalis
El tema del violinista Ramiro Gallo y Marsalis de la película "Si sos Brujo", para escuchar bajito mientras leen alguno de los textos.

Un hombre que cosecha y arroja todo el viento

desde su corazón donde crece un plumaje:

un hombre que es el mismo dentro de cada frío,

de cada calabozo.

Un hombre que ha soñado con las aguas del mar,

y destroza sus alas como un rayo amarrado,

y estremece las rejas, y se clava los dientes

en los dientes del trueno.

fragmento de “Las cárceles”

de Miguel Hernández

La cárcel como naufragio.

(Artículo sobre la exclusión carcelaria y la escuela, a partir de un texto de Michel Foucault.)

Francisco Mina

Los medios del buen encauzamiento.

Los medios del buen encauzamiento.

Vigilar y castigar, nacimiento de la prisión.
Michel Foucault

(Del capítulo “Disciplina”, punto II. Págs. 175-198. Siglo XXI Editores. Bs.As. 2006)



Walhausen, en los albores del siglo XVII, hablaba de la "recta disciplina" como de un arte del "buen encauzamiento de la conducta". El poder disciplinario, en efecto, es un poder que, en lugar de sacar y de retirar, tiene como función principal la de "enderezar conductas"; o sin duda, de hacer esto para retirar mejor y sacar más. No encadena las fuerzas para reducirlas; lo hace de manera que a la vez pueda multiplicarlas y usarlas. En lugar de plegar uniformemente y en masa todo lo que le está sometido, separa, analiza, diferencia, lleva sus procedimientos de descomposición hasta las singularidades necesarias y suficientes. "Encauza" las multitudes móviles, confusas, inútiles de cuerpos y de fuerzas en una multiplicidad de elementos individuales —pequeñas células separadas, autonomías orgánicas, identidades y continuidades genéticas, segmentos combinatorios. La disciplina "fabrica" individuos; es la técnica específica de un poder que se da los individuos a la vez como objetos y como instrumentos de su ejercicio. No es un poder triunfante que a partir de su propio exceso pueda fiarse en su superpotencia; es un poder modesto, suspicaz, que funciona según el modelo de una economía calculada pero permanente. Humildes modalidades, procedimientos menores, si se comparan con los rituales majestuosos de la soberanía o con los grandes aparatos del Estado. Y son ellos precisamente los que van a invadir poco a poco esas formas mayores, a modificar sus mecanismos y a imponer sus procedimientos. El aparato judicial no escapará de esta invasión apenas secreta. El éxito del poder disciplinario se debe sin duda al uso de instrumentos simples: la inspección jerárquica, la sanción normalizadora y su combinación en un procedimiento que le es específico: el examen.

Disciplina.

Disciplina


“Los cuerpos dóciles”. Michel Foucault. Vigilar y Castigar.

Michel Foucault, otra forma de ser filósofo. Fernando Savater.

Michael Foucault tal vez no sea lo que tradicionalmente se considera un filósofo. Pero, en nuestra época, la idea de "filósofo a la clásica" irremediablemente ha cambiado. Hoy, aquellos que hacen filosofia también se dedican a la sociología, la economía y la literatura. Son ensayistas, observadores y estimuladores de la reflexión humana. En ese sentido son filósofos. Y así fue Foucault, un gran escritor, un estilista singular, un finísimo y minucioso analista de ideas y detalles profundos, lo que a veces hace correr el riesgo al lector de perder de vista el conjunto, el panorama completo. Por otra parte, Foucault fue un hombre carismático cuya influencia se ejercía de una manera particular. Activista político que se involucró no solamente en las grandes e históricas causas políticas, sino en todos los nuevos temas que han ido surgiendo en las últimas décadas del siglo XX. Foucault escribió sobre la situación de los homosexuales, de los presos y de los enfermos mentales, transformando esos temas, hasta ese momento marginales, en bibliografia obligatoria de cualquier universidad del mundo.

DE LA ANGUSTIA AL SABER

Rejas.

Las rejas son pesadas

como árboles muertos
como muertos.

Pareciera que dejan ver que pasa detras de ellas
pero mienten.
Se tragan las miradas;
las debilitan primero
las entristecen
y luego se las tragan.

Dicen que son de hierro
pero estan hechas de huesos aburridos
y muertos poco a poco,
de uñas y de ojos,
de esos ojos que las rejas entristecen.

Parece que estan quietas,
pero andan.
Se afinan como agujas silenciosas
y se meten por la frente,
hasta adueñarse del lugar de los recuerdos.
Quieren borrar a las madres
que en sueños cobijan a sus hijos por las noches,
al pibe que juega a la pelota,
a las calles del barrio,
a las mujeres, al sol,
y a las alas de los pájaros.

Porque son rejas.
Rejas muertas que entristecen,
que aburren y que mienten.

Francisco Mina.

Escobar, otoño de 2010.

Claudio "Pocho" Lepratti.

Ponerle nombre a la Escuela

Nuestra escuela media cumplirá en pocos días más, sus primeros diez años. Como parte de nuestro festejo, le pondremos nombre.

Nombrar es reconocer la identidad. Cuando soñamos el nombre de nuestros hijos, los hacemos nuestros y también diferentes de todos los demás. Luego les enseñamos poco a poco a ellos mismos a nombrarse, y así saben quienes son.

Preparando los diez años de la Escuela

En mayo de este año nuestra escuela media 7 de Campana cumple 10 años, mejor dicho, cumplimos 10 años. No hay otro sujeto posible donde se encarne esta realidad de nuestra escuela, que en el presente. Los que hoy somos la escuela, y me refiero con esto a los directivos, docentes y por sobre todas las cosas a los alumnos, hacemos memoria de los años pasados y festejamos lo que somos hoy. Estas líneas son solo un borrador para pensar. Como todo borrador sirve para provocar, para iniciar alguna idea en común y también para ser desechado.