Si sos brujo

En cuanto pueda subo unos fotogramas de la película y algun comentario.
Algunos alumnos enviaron su mirada sobre el film.
Las compartimos (Gracias!)

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Si sos Brujo:

Si un estudiante o grupo de estudiantes está interesado en lo que está aprendiendo, no preguntará nunca: ¿porqué tengo que aprenderlo? No se le ocurrirían preguntar porque deberían estudiar música, ya que desean aprender música en este caso tango y no de cualquiera sino del que se tocaba en orquestas en la época de los arrabales y conventillos.
Alguien dijo en clase que tenían interes y yo vinculo interes a necesidad y de esa manera mantienen vivo el espirítu de la construcción de una escuela.
Esos estudiantes interesados quería estudiar música de tango porque necesitaban esa clase de música y en la películase aprecia que el requerimiento era en ese momento y no en unfuturo abstractoy remoto y ¿por qué la necesitaban en ese momento? La necesitaban para resolver un problema que surgia de sus circunstancias vividas.
La historia del tango proporcionan a los estudiantes una invitación natural a los grandes maestros. El pasado del tango (el de los grandes de la orquesta), no estaba muerto y acabado, la inquietudes de estos estudiantes se plasmaron en presente y futuro.
¿Cómo se ayudaron mutuamente, maestros-estudiantes o estudiantes-maestros? La única respuesta convincente para mi, conectará el aprendizage aprendido con el interes inmediato y previamente existentes de ambos.
Lo que me parece destacable es que muchos maestros no podían explicarlo (me refiero a los acordes) y se necesito de nuevas estratagias que fueron transmitidas en forma manual (mirar, decodificar, asimilar, y transmitirlo). Desempolbar los acordes según las distintas escuelas de los grandes y que fuera digeridos por los estudiantes y reconstruidos en sus instrumentos eso es lo que llamaría aprendizaje.
Los estudiantes-maestros tenían una necesidad mental y fue lo suficientemente motivadora que reunió a muchos talentosos durante semanas y a muchos durante toda la vida, logrando éxito personal y grupal. La culminación cuando vibraron en los conciertos, en los aplausos se sintieron vivos.

Punto de vista: María Martha Blonsky; Estudiante.


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Me refiero a la película que vimos; "Si sos brujo". Como músico aficionado (guitarrista) o mejor dicho frustrado, pude entender en carne propia de los interrogantes que se planteaba Ramiro respecto de la Escuela o de aprender, aprender que?. En conversación con Emilio Balcarce él decía: "Esto no es una Escuela de músicos, es una Escuela de Estilos". Y ahí me pregunté: ¿Cómo se aprende o enseña un estilo?, luego en dicha conversación concluyen que la forma no es copiar lo del pasado. Emilio enfatiza que la forma es: "Sentir lo que pasó ayer y hacer lo que uno siente hoy".

Otras de las cosas que me emocionaron de la película fue el compromiso ético de Emilio para con el Proyecto. Había planteado dejar la Orquesta porque no daba al 100% de sí, y no quería sentirse con una figura decorativa, quería sentirse útil.

Otros de los puntos realmente caro para mis afectos es la relación que se planteó en la película entre los jóvenes y adultos mayores, donde abunda el respeto, la devoción, la reverencia hacia el maestro. Tema que estos día escasea mucho.

Bue... un gusto enorme haber comenzado de esta manera...... a mí me gustó mucho.....

Ariel Knop

Atrás no se escucha !!!!!!!

Quíen no gritó esto alguna vez. ( Te estas perdiendo algo!)
Desde el fondo oscuro del aula, donde está ese límite preciso entre la escuela y el mundo, se sientan los vagos. Son los tipos que vinieron, pero se quieren ir. Escuchan, pero tienen ideas de como pasar el rato mas alla de las propuestas del docente.
Este blog está dedicado a los que se sientan en el fondo. Nos estimulan a "caminar" el aula y a entender la enseñanza como diálogo, propuesta y desafío.

El Cine en el Aula.

“No es el pasado el que nos domina,
sino las imágenes del pasado”

George Steiner (1)

El cine es el esfuerzo artístico del hombre por pensarse en movimiento.

El uso más frecuente del cine en la educación escolar, es la “ilustración” de un tema que se ha dictado de la manera habitual. Una película afín a la temática, refuerza el discurso del texto analizado en clase.
Es una utilización posible que puede incorporar costados nuevos a una reflexión.
En este trabajo práctico Intentamos problematizar la cuestión y compartir brevemente:

§ El potencial de la incorporación del cine en el aula
§ Algunas alternativas de articulación del recurso.
§ Experiencias interesantes y problemas frecuentes.

Los presos, la escuela y la libertad.

(Monografía presentada en junio de 2008 para "Análisis filosófico de la educación" del "Tramo pedagógico para profesionales").


“Espero, como tantas otras veces, que el guardia abra la primera de las puertas metálicas que traspasan el muro de hormigón de la unidad 41.
Hace tiempo que trabajo como docente en la escuela de la cárcel. Sin embargo el alambrado de púas, y el ruido de las rejas al cerrarse, me siguen impresionando como el primer día.
Hasta último momento cambié mensajes de texto con el teléfono celular, que he debido dejar en el auto, con mi hija con fiebre. Quizá esta circunstancia de hoy me ha hecho sentir que “entrar” en la cárcel es tan solo “salir”. Un fuerte encierro que me deja afuera de todo y adentro de nada. Lo mío debo abandonarlo. Allí están los afectos, las calles, lo conocido. La cárcel es tan solo la negación de todo lo humano. Un lugar que es estar en ningún lado.”


Introducción

Taller de cine en "el Anibal".

Comenzamos el taller de cine en el colegio.
El clima es muy bueno.
Miramos muchos cortos y un solo largometraje: "Los rubios" de Albertina Carri. Me interesaba la forma de deslizarse entre la ficción y el documental con belleza de esta directora(hay ficción "y" documental?).
Hicimos algunos juegos sacando guiones de algunas escenas de Tim Burton. Divertida la cosa.
Estamos (luego de varios intentos) cerrando un guión para filmar un corto muy pronto.
Nos vemos en el colegio.

Francisco