Bienvenidos

Este blog es un lugar de escritura. Podes encontrarte con poesías, con crónicas, con apuntes de filosofía, con ideas en gestación, con escritos de alumnas y alumnos... podes encontrarte. La fotografía del cóndor volando en libertad, la saqué en el Cerro Tronador, muy cerca de Bariloche. Me llamo Francisco Mina. Cocino bien, jugaba al futbol, sigo andando en bicicleta, y soy profesor de Filosofía en educación terciaria en Escobar y Campana (Argentina al sur)

viernes, 8 de julio de 2011

9 de julio de 1816. El día de la independencia no terminó.

Mañana festejamos aquel 9 de julio de 1816. Recordamos, hacemos memoria, no olvidamos.
Con todo esto, mas alguna escena y discurso alusivo, termina la mayor parte de los actos escolares.
La independencia será siempre algo inconcluso. Estará mas allá del día de hoy, y por eso seguiremos caminando. En torno a esto se podría escribir la historia de los sueños y las luchas de independencia en estos doscientos años de la Argentina. Escribir en las paredes, en el pecho, porque quizás sea difícil encontrar los editores de la obra en el papel.
De todos modos será siempre un libro viejo. La independencia no es una declaración escrita, es un grito renovado de libertad siempre joven, siempre nuevo, .

Muchas veces junté mis cosas con el miedo en el estómago de perder algo bueno, y el temblor en el pecho de lo mejor, que siempre está por venir.
Independencias cotidianas.
En "Zamba para mi equipaje" canta Juan Quintero de estas cosas. Tiene un preludio instrumental muy lindo antes de comenzar esta "poesía del bolso". Son seis minutos que valen la pena.


miércoles, 6 de julio de 2011

Claudio Pocho Lepratti, crónica incompleta de un “nombramiento”.

El 17 de junio de 2011, se realizó el acto de imposición del nombre “Claudio Lepratti” a la Escuela Media N° 7, que ofrece su servicio educativo a las personas privadas de la libertad, alojadas en las unidades penitenciarias provinciales 21 y 41 de Campana.

En la celebración, junto con las autoridades y alumnos, participaron: Celeste Lepratti, hermana de Claudio, Gustavo Martinez, esposo de Celeste y amigo de Pocho, y Carlos Nuñez, director de la Biblioteca Pública Claudio “Pocho” Lepratti de Rosario.

Queridos Carlos, Celeste y Gustavo:

Hace tan solo unas semanas que al entrar al patio de “la Media 7” de Campana, veo la foto de Pocho, y caigo en la cuenta que así se llama la Escuela.
La fiesta de “nombramiento” ha sido un momento de mucha felicidad. Nos invitaste Carlos, a escribir una reseña y enviarte fotos de aquel día. Intentaré compartir con las palabras esas imágenes, cuatro o cinco, que guardo emocionado en mi memoria.

Invitación de Camilo Blajaquis.






































sábado, 09 de julio · 19:30 - 22:30


A siete cuadras de la estación Moron 2453, entre Artigas y Fray cayetano Rodriguez. Presentamos el nuevo número de ¿Todo Piola?, la tematica propuesta fúe "El Consumo", venite y vas a pasar un momento Piola, con Hip_Hop, teatro, proyecciones... barra y choripan a precio Popular, entrada libre y gratuita. Nos vemos ahi.

lunes, 4 de julio de 2011

UNA MIRADA CRITICA DE NUESTRAS PRÁCTICAS. afe 2011

Margarita Kimayr

Carlos Tomatis
Silvia Tomatis
Silvia Ventancú
Norberto Berra

___________________________________

Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca,
hay que medir, pensar, equilibrar,
y poner todo en marcha.

Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino,
un poco de pirata,
un poco de poeta,
y un kilo y medio de paciencia concentrada.

                                                                                          Gabriel Celaya, Educar


Luego de un largo descanso estival, comienzan los preparativos físicos y psicológicos que significa el comienzo de un nuevo año escolar.

sábado, 2 de julio de 2011

No hay recetas que aseguren el éxito. afe2011

Chá, Juan Bautista 
Erman, Marcelo

Para realizar este trabajo elegimos un problema del Nivel Educativo en el cual nos desempeñamos “La deserción en el nivel secundario”.

Desmotivar el trabajo docente. afe2011

AGUIAR, Miriam.
AGUIAR, Myrta.
COLANERI, Carol.
COLANERI, María Gabriela.
JEAN JEAN, María Eugenia.

El archivo original tiene gráficos que no es fácil publicar en una "entrada"
Se puede bajar de aquí.

Los Callejeros. Escuela y Murga. afe2011

Aquila Evangelina
Besso Soledad
Ledesma Laura
Palmieri Stella
Rey Lorena
Vera Andrea


Este grupo de trabajo, compuesto por Aquila Evangelina, Besso Soledad, Ledesma Laura, Palmieri Stella, Rey Lorena y Vera Andrea, ha escogido para narrar, para este trabajo, un proyecto realizado por parte del grupo. Dicho proyecto fue denominado Los callejeros en la Escuela(Proyecto para la promoción de la recreación).

¿Por qué el docente no es eco de los problemas que pasan?

Blanco, Ana María.
Domínguez, Florencia.
Ibarra, Johanna.

A partir del estudio y análisis de los textos propuestos por la asignatura de “Análisis Filosófico”, se puede establecer que la experiencia a elegir por parte del grupo de trabajo es la invitación a la experiencia de colectiva de reflexión y acción sobre la escuela y sus contracaras expuestas, es decir, por un lado, analizar la escuela como un aparato ideológico de Estado desde la postura Michel Foucault en su texto “Vigilar y Castigar”,  mientras que por el otro, se busca repensar a la escuela desde el planteo de varios profesionales de la educación en el texto “Aprender y enseñar” de Francisco Mina y sus colaboradores; y por último, se deben connotar estas vicisitudes desde la mirada de Paulo Freire en la “Pedagogía del Oprimido” y su análisis acerca de la esencia de la educación como practica de la libertad.

Viejos son los trapos...y los viejos. afe2011

Lucia Carpano
Heredia María José
Buet Débora
Leguizamón Mariel
Paz Victoria Olga
Soimu María Eugenia


Consigna:
Este grupo de estudiantes, eligió un proyecto denominado “Abriendo Puertas”, realizado en el marco de las prácticas pre profesionales de la carrera Lic. en Trabajo Social;  dicho proyecto se diseñó en función de las necesidades e intereses de la población residente del Hogar de Ancianos Municipal “San José” de esta cuidad.
En este trabajo, intentamos describir los distintos procesos que atraviesan a esta población y en esa  unidad indisoluble entre teoría y práctica ambicionamos  construir, deconstruir y (re) significar, sus deseos, necesidades, intereses, historias, y el lugar que les fue asignado en esta sociedad.

Educar al maestro.

Luciana  Gadda
María Isabel Torres
Santiago Lamaison
Eduardo Poggio
Juan Canevari
Julieta Romagnoli
Yanina Zarzycki

Para comenzar con el trabajo es menester primero realizar una corta introducción para situarnos en las circunstancias de la anécdota planteada. Hace un par de años atrás me encontraba dando mis primeros pasos en la docencia. Mi inexperiencia me forzaba a abrir los ojos y observar detalladamente cada lugar, cada actitud, cada situación… y más aún a escuchar… comentarios, quejas, reclamos, problemas… provenientes de los demás docentes y miembros de la comunidad educativa.

El hecho de sabernos errantes nos libera. afe2011

Alonso, Silvia
Karabiu, Alicia
Oelrich, Jacqueline
Pizzatti, Judith

¿Cuál es la vinculación entre filosofía y educación? Esta fue la primera pregunta que nos hicimos al encarar el presente trabajo. Tal vez la relación entre ambas se base en que toda práctica educativa remite a una determinada concepción del hombre que la impulsa y regula, y la función de la filosofía consistiría en explicitar el sentido de dicha práctica.

El aula es más que un aula; los maestros, más que maestros. afe 2011

Butler, Cecilia
Calizaya, Ricardo
Martinez, Pablo José
Perez, Ruth
Villalba, Adriana

En filosofía se estudia una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje. La filosofía se distingue de otras maneras de abordar estos problemas como el misticismo y la mitología por su método crítico y generalmente sistemático, así como por su énfasis en los argumentos racionales. Además es una ciencia: conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y necesario, que se viene practicando, desde la época de los griegos o era clásica. Fueron ellos, quienes comenzaron por primera vez, a realizarse preguntas profundas por todo aquello que los rodeaba.

El desinterés por aprender en los adolescentes ¿La Escuela está en crisis?

Trabajo Práctico para "Análisis Filsosófico de la Educación".
Instituto superior de formación docente Nº 15 de Campana.
Prof. Francisco Mina

En el transcurso de los últimos años se viene observado cierta “apatía” y “desinterés” por  aprender, en mayor medida en niños y adolescentes.
Durante mucho tiempo se pensó que la escuela era una institución que transmitía las normas y valores generales de una sociedad. Formaba actores sociales y sujetos autónomos a la vez que transmitía conocimientos. La escuela era concebida como una institución que transformaba valores en normas y las normas en personalidades. La educación debía asegurar simultáneamente la integración de la sociedad y la promoción del individuo.

La mirada. afe2011

Ortiz, Franco Javier
Rey, Claudia Verónica
Álvarez, Aldo Julio
Possetto, Soledad
Ponce, Laura
Stuve Maurette, Valeria

El texto contiene cuadros que dificultan su publicación como una "entrada" del blog.
Se puede bajar desde aquí:

¿Es la ignorancia del pueblo la materia prima del poder? afe2011

VIRGINIA BROWN

SILVINA BRUSCO                   
EDUARDO MORE                 
ROSARIO ORCELLET            
ERICA SCHLOTTHAUER

Tomando los textos sugeridos por esta materia, pudimos elaborar una especie de índice. En el primero encontramos un recorrido histórico del pensar y actuar político social en América  Latina. El origen, la esencia es condicionante muchas veces de las formas de proceder de los hombres ante diversas situaciones. Luego un compilado de cuestionamientos sobre la educación actual, si ésta libera o limita, si los docentes enseñan o también deberían aprender, si son válidos o útiles los contenidos, si las verdades que transmite el docente son tales y reflexiones finales en vista a un futuro educacional. El texto de Foucault  devela el poder de normalización y la formación del saber en la sociedad moderna. Freire llama al diálogo en términos de compromiso hombre con hombre, dejando egoísmos e intentando descubrir al otro. El texto acerca de la Filosofía nos alienta también a tomar en cuenta las subjetividades, a reflexionar acerca de la verdad. Utilizando a la palabra como eje de su poesía Neruda invita a la comunicación. Por último Platón nos muestra la humildad de quien prefiere enseñar a pensar antes que imponer pensamientos.

viernes, 1 de julio de 2011

¿Cómo empezar? ¿Quién tiene la culpa? afe2011

José Zagalia – Alexis Maldonado


¿Cómo empezar? ¿Quién tiene la culpa?
Para abordar la problemática que intentamos expresar en este informe nos vemos en la necesidad de contextualizarlo.
Año 2009, lugar Escuela de Arte Campana, espacio curricular Arte Cultura y Estética del Mundo Contemporáneo, 4to. Año Tecnicatura en Diseño Gráfico, cantidad de alumnos en lista: 10, días de cursada jueves de 17 a 20 hs.

Vamos aprendiendo que lo que pasa, nos pasa a todos. afe2011

Fabio Luis Henricot

Me permito adjuntar una cita de un texto que junto con otros, hace ya un tiempo, vinieron a hacerme ruido a mi concepción materialista de la historia, lo que yo consideraba verdad revelada, sin fisuras, mis lecturas del marxismo, y que hoy considero una adecuada herramienta de análisis, la más adecuada a veces, pero ya sin teleología histórica, sin “destino manifiesto”:

La Violencia Escolar

Bonini, Cristian
Gaitán, Nazareno
Gómez, Celina
Tapia, Diana
Veloso, María Luz

El presente trabajo tiene como finalidad analizar las causas que influyen a los niños y jóvenes que transitan por nuestras escuelas a tener actitudes violentas, como la situación socioeconómica, la escuela espacio de contención o disciplinaria y  los medios masivos de comunicación.

Se hace difícil muchas veces dar explicaciones. afe2011

GARCIA, Andrea Viviana. Tec. Univ. En Minoridad y Familia. UNLU.-
MEDINA, Mariela Soledad. Tec. Univ. En Minoridad y Familia. UNLU.-

Desde mediados del año 2010, ambas estudiantes desarrollan su actividad laboral como Tutoras en el Programa “Jóvenes con más y mejor Trabajo” dependiente del Ministerio de Trabajo de la Nación.- Dicho Programa está destinado a jóvenes de entre 18 a 24 años de edad, que no cuentan con un empleo formal, que aún no han finalizado sus estudios primarios o secundarios y que sumado a ello residan en la localidad de Campana. En base a estas experiencias cotidianas laborales, nace este documento.-

Trabajo final ¿… o la historia sin fin?

Alegre, Natalia / Bustos, Rocío / Gülden, Erica.

Dramas, vivencias y vicisitudes que experimentan estudiantes de Trabajo Social ante el Trabajo Final de Graduación.

Al reunirnos en torno a la realización del presente trabajo nos encontramos frente a la duda de que experiencia contar, comenzamos a pensar en nuestras propias vivencias y a buscar si alguna de nosotras había transitado por alguna experiencia que se relacionara con la educación y que pudiéramos expresarla en palabras, posible de ser analizada, discutida y apropiada por otros.

Juan quiere ser libre. afe2011

Marianela Buet / Mariné Kehoe / Ana Rosa Perdomo / Cecilia Villa


Para este análisis utilizaremos una situación ocurrida en la salita de 4 años de un jardín de infantes en el que trabaja una de las integrantes del grupo como integradora escolar y acompañante terapéutica de un niño con TGD (trastorno general del desarrollo),

Estando en la salita, mientras todos los niños esperaban sentados en sus sillas que la maestra diera la consigan de la tarea a realizar, el niño que la compañera integra intenta escaparse por una puerta que daba a un patio interno, la puerta estaba cerrada con llave y el niño lejos de resignarse comienza a tirar con toda su fuerza intentando abrirla. La maestra señala esta actitud diciendo: Miren, Juan quiere ser libre. Los niños responden: si, quiere ser libre, y uno acota: pero en el jardín no se puede ser libre, hay que quedarse sentado y portarse bien, entonces la maestra concluye: claro, sino después no entendemos que es lo que hay que hacer, hay que escuchar a la seño.

¿Cómo comprender a los jóvenes? afe2011

¿Cómo lograr desde el rol docente captar el interés de los alumnos?
¿Cómo estimularlos a aprender?


Castaño Andrea
Cozzo Laura
Jara Daniel
Reynoso Alcira

Muchas veces, como docentes, comentamos que cuando ingresamos  al aula, la mayoría de los alumnos no advierte nuestra presencia o no se interesa por ella, siguen inmersos en su mundo, en un juego compartido con sus pares; situación que nos preocupa y produce desilusión, dado que uno se presenta con la mejor predisposición, dispuesto a ejercer su rol: el de enseñar, educar y recibe desinterés; esto nos lleva a preguntarnos ¿Cómo lograr desde el rol docente captar el interés del alumno? ¿Cómo estimularlo a aprender?. No es tarea sencilla encontrar las motivaciones que logren aprender y enseñar, pero de seguro, no imposibles, abra que buscar los caminos que conduzcan a tal fin.
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