Bienvenidos

Este blog es un lugar de escritura. Podes encontrarte con poesías, con crónicas, con apuntes de filosofía, con ideas en gestación, con escritos de alumnas y alumnos... podes encontrarte. La fotografía del cóndor volando en libertad, la saqué en el Cerro Tronador, muy cerca de Bariloche. Me llamo Francisco Mina. Cocino bien, jugaba al futbol, sigo andando en bicicleta, y soy profesor de Filosofía en educación terciaria en Escobar y Campana (Argentina al sur)

domingo, 22 de mayo de 2011

PARA PENSAR ESTE 25 DE MAYO DE 2011.

A UN AÑO DEL BICENTENARIO.

Siendo este un aporte para el blog de un profesor de filosofía tendría que empezar preguntando qué es la historia, pero no va a ser así.
Sino que directamente vamos a plantearnos que ha habido formas distintas de historizar nuestro pasado.
Una siguiendo la concepción de Mitre y la otra la de Alberdi.
Desde este lugar tomamos las palabras de nuestro historiador Norberto Galasso, quien fuera invitado a Jornadas de Historia en nuestro Instituto 15, por la Coordinadora María José Ananía.
La gesta de Mayo puede ser explicada desde dos ángulos distintos, siguiendo las dos líneas de interpretación de la historia planteadas.
Tomamos una, la de Alberdi para desde allí describir la Revolución de Mayo como no antihispánica, no proinglesa, ni separatista ni independientista buscando el libre comercio.
Es fuerte esto que leemos en Galasso y nos hace detenernos a pensar con una actitud crítica para comprender, Para muchos lo que siempre repitieron…. aparece cuestionado.
Y qué decimos entonces tomando las palabras de Norberto Galasso:
La Revolución de Mayo es un momento o un detalle de la Revolución hispanoamericana y esta lo es a su vez de la Revolución española surgida el 2 de Mayo de 1808 contra el invasor francés, Napoleón.
Esta Revolución española forma Juntas Democráticas y levanta reivindicaciones populares. Y es a su vez un momento de la Revolución Francesa de 1889 que levantaba las banderas de Libertad, Igualdad, Fraternidad.
Es decir, todos esos momentos no son ni separatistas, ni independentistas ni probritánicos, sino DEMOCRATICOS. Se produjeron a favor de lo que San Martín llama “el evangelio de los derechos del hombre”.
Estas son las medidas sancionada en la Asamblea del Ano XIII, que no declara separación alguna y es un resumen del ideario democrático de los revolucionarios.
Esta interpretación explica que haya españoles en el Segundo Triunvirato como Alvarez Jonte, que un español componga la música del Himno, como lo hizo Blas Parera o que San Martín después de servir como militar en España, donde vive desde los 7 años hasta los 34, haya regresado al Rio de la Plata, a proseguir la lucha por el gobierno popular y la revolución democrática, es decir el fin del absolutismo que implicaba Inquisición, escudos nobiliarios, títulos de nobleza, tributos, esclavitud, etc.
Alberdi permite explicar, entonces por qué la Independencia se declara 6 años después, en 1816.
Dice Galasso: Cuando se produce la contra-revolución en toda Europa y cuando Fernando VII traiciona sus promesas en 1814 y reimplanta el absolutismo, anula la constitución democrática de las Cortes de Cádiz de 1812 y recién entonces envía flotas para reprimir a los revolucionarios de América.
Esto no lo había hecho la Junta Central de Sevilla, que al levantarse contra Napoleón, había iniciado la revolución democrática en España y había declarado que en América ya no había colonias sino que eran provincias e inclusive que las juntas españolas sugirieran a los americanos concluir con los virreyes y hacer Juntas como en España ( 22/1/1809 y 28/2/1810), respectivamente.
La naturaleza democrática popular, mostrada con el cartero French, el empleado estatal Berutti y el tipógrafo Donado activando en la plaza, así como también la naturaleza hispanoamericana con San Martín, Dorrego, fue negada por quienes querían una argentina para las elites, librecambistas, antihispánica e implícitamente proinglesa.
Hoy que se revierte este proceso, el protagonismo popular y la reunificación de América están en el tapete de la historia.
Por eso es necesario reconocer que Alberdi tuvo razón al oponerse a la interpretación de Mitre y ahondar en el programa de Mayo. Resaltando el programa de libertad y unificación presentes en el plan de Operaciones de Mariano Moreno.
Espero que recordar la visita que nos hiciera Norberto Galasso nos sirva para pensar este 25 de Mayo con una mirada más honda y renovar nuestra aspiración democrática.

Lic. RITA CARMEN IRIGOYEN
Profesora de la carrera de Psicopedagogia
Instituto N° 15 de Campana

jueves, 19 de mayo de 2011

"Te espero en la esquina". Cultura popular en el Instituto 15 de Campana.

"El Gallo Libre" Pastel al  óleo de Leonardo Monte.
Lo pintó hace mucho un joven internado
en un centro de salud mental,... porque lo necesitaba.
El año pasado, nos juntamos los jueves a la mañana en el recreo, a compartir algo de música con Evangelina Rico. Nada preparado, mas que las seis cuerdas de la guitarra, un escalón de la escalera y las ganas.
Sin obligación (que siempre pesa tanto) se acercaron muchos a escuchar y cantar.

Dice Gabriel Celaya,... (en realidad ahora lo digo yo con eso que me presta)

Poesía para el pobre, poesía necesaria
como el pan de cada día,
como el aire que exigimos trece veces por minuto,
para ser y en tanto somos dar un sí que glorifica.




Porque vivimos a golpes, porque apenas si nos dejan
decir que somos quien somos,
nuestros cantares no pueden ser sin pecado un adorno.
Estamos tocando el fondo.




¿Se puede hablar de un espacio cultural en el 15?
¿Si el Instituto mismo es un espacio cultural?

Nombramos al intento de hacer algo en el recreo: "Te espero en la esquina", porque nos juntamos en el pie de la escalera, en la esquina de Rivadavia y Lavalle, en la esquina de las aulas y la calle, en la esquina de docentes y alumnos, en el cruce.
El "tránsito normal" del Instituto es el que une cada aula con la fotocopiadora. Unos papeles escritos culminan en el gran papel del Título. Todos sabemos que hay muchas mas cosas por acá. Como para vencer un poco ese inmenso aburrimiento, hicimos esos ratos simple de provocación que nos estimulen a traer "otras cosas" debajo de este techo. 

Abrir una pequeña grieta con algo de poesía y música para empezar, con la expectativa de otras manifestaciones de arte popular. Porque muchos pensamos que un instituto superior es donde se puede estudiar y "recibirse", pero también un lugar donde discutir y ensayar la vida ciudadana.
El año pasado invité algunos alumnos a participar compartiendo algo de lo que hacen (mucha gente pinta, escribe, hace música...).La excusa mas común fue la de no poder "ensayar" lo suficiente. El Instituto es por definición "un ensayo" social, político y cultural. La cultura, entendida como un espectáculo termina inhibiendo el "juego" del arte como búsqueda.
Poesía necesaria, como el pan, como el aire, como las fotocopias.
Un martes de estos, con Rita Irigoyen (que también se "aburre") volvemos a entorpecer el recreo. Si querés leer alguna cosa, si hacés teatro, malabares, música, pintura, fotografía, cine o cualquier otra, acercáte o escribínos y arreglamos.
Te esperamos en la esquina.

miércoles, 18 de mayo de 2011

El respeto por la diversidad cultural. (AFE 2011)

I. S. F. D Nº 15
Tramo de Formación Pedagógica
Profesor : Francisco Mina
Materia: Análisis Filosófico de la Educación

Alumnos:

  • Bela Daniel
  • Bourquin María Eugenia
  • Corominas Mariano
  • González Edhit
  • Mac Donald Adriana
  • Rivas Vanesa
  • Rodríguez Ángela

El presente trabajo que se desarrollará a continuación, es producto de una práctica pre-profesional de la carrera Licenciatura en Trabajo Social, realizada por tres integrantes del grupo en el año 2003. La misma fue llevada a cabo en la Escuela Nº 10, del Barrio La Josefa, de la localidad de Campana, con alumnos de primer grado. Dicha experiencia fue escogida, ya que ésta resulta cercana al resto del grupo, por tener prácticas similares en otras instituciones (Centro de Jubilados, DIPI, Hogar de Ancianos, Jardín de Infantes, etc.).

Emilio Balcarce. "Si sos brujo", una historia de tango.

Con algunos cursos hemos mirado y trabajado sobre la película de Caroline Neil "Si sos brujo"
Un film bellísimo que muestra una "escuela" y unos "maestros" diferentes.
(en el vínculo la pueden ver completa)



El 19 de enero de este año falleció Emilio Balcarce, el "maestro" de la película.
Mi sincero homenaje y gratitud.
Si en este mundo hubiera mas músicos, sería un mundo mejor.

http://www.tangocity.com/noticias/7618/MURIO-EMILIO-BALCARCE-.html#comentarios

Se puede escuchar aquí algo de su música y su voz.

Francisco.

domingo, 15 de mayo de 2011

Seguramente sería esperanza. Otras imágenes de la experiencia (AFE 2011)

Del trabajo anterior (http://libresalsol.blogspot.com/2011/05/seguramente-seria-esperanza-afe-2011.html) se publica un anexo que enviaron los alumnos con algunas imágenes mas de la experiencia.


Seguramente sería esperanza. (AFE 2011)

“Teoría  Filosófica  de la  Educación
Prof.: Francisco  MINA

TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL  Nº 1
INTEGRANTES

FRANCO, Gabriela
HERRERA, Natalia
LOHRENGEL, Julieta
MASCIANGELO, Viviana
MENENDEZ, Esther


Propongo para el trabajo dos momentos fundamentales:

1. El estudio de los textos.
2. Una reflexión concreta, que vincule de forma dialéctica, el resultado del estudio con alguna escena, algún “recorte” del trabajo diario.

Usted también me va a decir que soy malo?... (AFE 2011)

Análisis Filosófico de la Educación
Tramo Pedagógico para profesionales y técnicos
Prof. Francisco Mina
Alumnos:
Zorrilla  Eliana – Analia Grappa – Mariela Spina – Maria Marta Olano – Ercilla Aranzadi – Marcelo Vaz - Carlos  Cuenos

TRABAJO PRÁCTICO  Nº1.-

Al momento de elegir una experiencia vivida como docente no fue fácil ya que todas son diferentes y tienen distintas implicancias.
Hay una pregunta que nos reiteramos a menudo que es la siguiente ¿Cómo debemos enseñar una asignatura? Y la respuesta siempre difiere. Creemos y acordamos que eso es lo más interesante y desafiante para un docente.

lunes, 9 de mayo de 2011

Pobreza y educación, y Cooperativa de presos. Por Emiliano Vassil

Francisco
Me puse a buscar algunos datos que quizás nos pueden servir para nuestra materia y actuar como disparador o nos lleven a la realidad de la educación en contexto de encierro, el primer dato es estadístico y el segundo muy reciente ligado al trabajo y a la educación, por favor si crees que nos sirve lo dejo a tu criterio para comentarlo en el blog y que otros compañeros opinen.
Saludos.
Emiliano

domingo, 8 de mayo de 2011

1° Encuentro Continental de Docentes y Organizaciones para la Educación en Contextos de Encierro.

Para ver mas datos del encuentro

EL MUNDO DE LA IDEAS. PLATÓN

(Del libro "Principios de Filosofía" de Adolfo Carpío)


1. La obra de Platón y su influencia.

2. Planteo del problema.
3. El modo de ser de lo sensible, y el de las ideas. Los dos mundos.
4. El conocimiento a priori.
5. Los dos mundos; doxa y episteme.
6. Grados del ser y del conocer.
7. El mundo de la doxa.
8. El mundo inteligible.
9. La dialéctica.
10. La Idea del Bien.
11. La relación entre los dos mundos.
12. La alegoría de la caverna.
13. La vida de la caverna.
14. La liberación del prisionero.
15. La misión del filósofo.
16. El estado perfecto es una idea.
Bibliografía.



I. La obra de Platón y su influencia

 Platón nació en Atenas en 429 ó 427, y murió en la misma ciudad en 348 ó 347 a.C. Después de dedicarse a la poesía, pronto se consagró a los estudios filosóficos, siguiendo las enseñanzas de Cratilo, secuaz de Heráclito. A los veinte años entró en contacto con Sócrates, que determinaría decisivamente su pensamiento, y en cuya boca puso la mayor parte de sus propias doctrinas -máximo homenaje del gran discípulo al maestro. Hacia el año 385 estableció su escuela, la Academia, así llamada por encontrarse en un parque y gimnasio consagrado al héroe Academo. Esta escuela y centro de investigación, donde se cultivaron no sólo la filosofía sino todas las ciencias, ejerció incomparable influencia hasta que fue cerrada, y sus bienes confiscados, por el emperador Justiniano, en 529 d.C; de manera que duró más de 900 años (más de lo que haya durado hasta el momento cualquier universidad existente).

martes, 3 de mayo de 2011

De quién y para quién es la escuela

Inés Dussel
Myriam Southwell 
(De la revista del ministerio de educación "El monitor")


Es común hablar de "mi escuela", o "nuestra escuela". El lugar donde trabajamos, enseñamos y aprendemos adquiere un sentido de propiedad que es necesario para hacerlo un espacio propio, para comprometernos con lo que pasa allí, y para crear lazos afectivos y proyectos colectivos. Todo eso, sin un movimiento de apropiación, no sería posible.

lunes, 2 de mayo de 2011

Ver para creer. (por Gabriela Herrera)

Gabriela Herrera, una docente que alguna vez cité por estos lados con una poesía bellísima, escribió algo sobre el trabajo de aquellos que "enseñamos" en cárceles. Lo comparto con los compañeros del "doble encierro".
Vale la pena mirar de vez en cuando su blog. Es una profesora de lengua incómoda, inestable...por eso escribe seguramente.



http://navegandoamedias.blogspot.com/2011/04/1-ver-para-creer.html
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